Lecție pe orientarea subiectului de la tine. NODE Rezumat în grupul de pregătire

Insuficiență vizuală plaksină. Навигация по записям

Programele de adnotare ale instituțiilor educaționale speciale corecționale de tip IV pentru copiii cu deficiențe de vedere Descărcați programul criptic l și. Există 6 grupuri în instituția preșcolară: 1 grup de vârstă fragedă la el participă 23 de copii, dintre care 8 sunt cu deficiențe de vedere 1 copil este cu dizabilități 5 grupuri de directivitate compensatoare pentru copiii cu deficiențe de vedere, ocuparea medie a grupurilor este de 13 persoane, numărul total de copii este de 62 de copii, dintre care 7 sunt cu deficiențe de vedere Copiii cu deficiențe de vedere dintr-o instituție preșcolară primesc un tratament complex intensiv, combinat cu un proces pedagogic structurat rațional care asigură o muncă corectivă și de dezvoltare, luând în considerare încălcarea analizorului vizual.

insuficiență vizuală plaksină

Vasilyeva, V. Timbru, T. Frolova, E. Vlasova Toate condițiile au fost create în instituția preșcolară pentru dezvăluirea și realizarea cât mai completă a potențialelor capacități ale fiecărui copil, precum și pentru îmbunătățirea sau stabilizarea rezultatelor tratamentului patologiei oculare: - un cabinet medical - oftalmolog; - cameră dotată pentru activități muzicale și educație fizică cu echipamente sportive colorate pentru a spori funcția vizuală și activitatea fizică; - dotate cu săli de clasă pentru profesori - defectologi.

Mediul corecțional și de dezvoltare În procesul momentelor de regim, sunt îndeplinite cerințele oftalmice și igienice: Iluminarea adecvată în birouri de grupuri și defectologi este de cel puțin lux Iluminare suplimentară sub formă de plăci de iluminat; Echipament oftalmologic în sala de sport, în cabinetele defectologilor, în grupuri; lucrați pe standuri copii cu strabism Mediul de dezvoltare al subiectului creat contribuie la întărirea sănătății, la dezvoltarea abilităților vizuale ale copiilor care frecventează grădinița noastră.

Oftalmie - cerințe de igienă: Lucrarea corecțională este construită ca un sistem pe mai multe niveluri, constând din două direcții interdependente: corecțional - muncă pedagogică și tratament - proces de recuperare. La rândul său, activitatea corectivă - pedagogică constă în activități special organizate ale profesorilor - defectologi, logoped, profesor - psiholog și organizarea exercițiilor de corecție de către educatori, instructor în educație fizică, director muzical.

Profesorii - defectologi tiflopedagogiîmpreună cu un profesor - psiholog și alți specialiști, au elaborat fișe individuale pentru însoțirea copiilor cu dizabilități, copiii cu dizabilități, unde recomandările sunt date de specialiștii în grădiniță tiflopedagogi, logoped, psihologcaiete insuficiență vizuală plaksină continuitate sunt păstrate în munca educatorilor cu specialiști Profesorii - defectologi și instituțiile de învățământ preșcolar organizează clase corecționale speciale privind dezvoltarea percepției vizuale, ritmului, adaptării sociale și orientării spațiale, corectării tulburărilor de vorbire, ținând seama de caracteristicile individuale ale fiecărui copil cu deficiențe de vedere, de patologia sa vizuală Lucrări corecționale și pedagogice: Educatorii în grupuri organizează exerciții corecționale în diferite clase la matematică, desen, dezvoltare a vorbirii, cultură fizică, muncă manuală etc.

Profesorii au informații despre starea funcției insuficiență vizuală plaksină a fiecărui copil, despre rezultatele examinării de către un oftalmolog, despre tratamentul prescris. Cunoscând capacitățile vizuale ale copiilor, profesorii influențează în mod intenționat dezvoltarea viziunii, creează condiții în procesul de creștere și învățare a copiilor să consolideze rezultatele tratamentului și ale lucrărilor de reabilitare.

Lucrări de reabilitare Copiii din grădinița noastră primesc un tratament special complex intensiv.

  • Comunităţile pot sprijini familiile cu copii cu deficienţe de auz şi pot face posibil ca acești copiii surzi să primească o educaţie.
  • Program de sprijin psihologic pentru persoanele cu deficiențe de vedere.

În cabinetul oftalmologic, oftalmologul G. Izvolova primește o programare, tratamentul zilnic este efectuat de sora ortaptistă. Cabinetul oftalmologului Combinația optimă de măsuri corecționale și de dezvoltare și tratament și reabilitare creează condiții favorabile dezvoltării versatile a copiilor cu deficiențe de vedere, crește eficiența depășirii patologiei vederii și ajută la pregătirea copiilor pentru școală.

Conform rezultatelor absolvirii dindin 13 copii din grupul pregătitor pentru școală 3 cu dizabilități8 copii au absolvit cu acuitate vizuală, liceu 1,0 - 3 copii, liceu insuficiență vizuală plaksină 0,9 - 3 copii, liceu - 0,8 și mai puțin - 2 copii, cu un insuficiență vizuală plaksină cu dizabilități.

Acest program este conceput pentru educația, dezvoltarea unui copil cu deficiențe de vedere de la vârsta de 3 ani. Bazele organizării complexului educațional grădiniță - grădiniță - școală primară este de a oferi condiții optime pentru educație și formare sistemică, cuprinzătoare, continuă a copiilor de vârstă școlară timpurie, preșcolară și primară - perioadele de maturizare a vizualului copilului sistem.

Programul constă din două părți - un program de grădiniță și un insuficiență vizuală plaksină de școală elementară. Programul de grădiniță are două direcții - general de dezvoltare, corecțional și include următoarele aspecte: Dezvoltarea vorbirii: se desfășoară în toate tipurile de activități ale copiilor și este o parte necesară a muncii corecționale și educaționale a unei grădinițe pentru copiii cu deficiențe de vedere; oferă lecții practice de fond privind dezvoltarea vorbirii și percepției subiectului, predând analiza obiectelor și acțiunile funcționale cu acestea.

Cunoașterea cu ceilalți: contribuie la formarea la copii a unor idei reale despre lumea din jur și viața umană. Artă: vizează stăpânirea standardelor senzoriale de către copii; clasele de activitate vizuală și construcție sunt strâns legate de secțiuni precum jocul, familiarizarea cu lumea din jur și dezvoltarea percepției vizuale, insuficiență vizuală plaksină manuală și formarea conceptelor matematice elementare.

Educație fizică include o serie de sarcini corective: Realizarea nivelului de dezvoltare a mișcărilor de bază, calitățile fizice, orientarea în spațiu, coordonarea mișcărilor corespunzătoare caracteristicilor vârstei; Depășirea neajunsurilor care apar pe fondul patologiei vizuale la stăpânirea mișcărilor; Activarea și exercitarea funcțiilor vizuale; Pregătirea forței de muncă: formarea unei atitudini pozitive față de munca adulților, dorința de a le oferi tot ajutorul posibil, respectul și interesul pentru rezultatele muncii, dezvoltarea calităților personale, autoservire, munca casnică, munca în natură, munca manuală.

Un joc: desfășurarea de lecții speciale de propedeu despre predarea jocului; o sarcină specială în dezvoltarea jocului este depășirea verbalismului și îmbogățirea bazei senzoriale a jocului.

Lucrări corecționale la grădiniță Dezvoltarea percepției vizuale: Primul an de studiu ani Dezvoltați o reacție vizuală la obiectele lumii înconjurătoare, observați forma, culoarea lor, formați acțiuni cu obiecte, susțineți interesul pentru lumea din jur; să formeze la copii abilitățile vizuale de examinare a obiectelor: să distingă și să numească forma figurilor geometrice cerc, pătrat, triunghi, oval și să le coreleze cu forma imaginilor plane și a corpurilor geometrice volumetrice bilă, cub, con etc.

Pentru dezvoltarea viziunii și implementarea relației dintre clase pentru dezvoltarea percepției vizuale și tratamentul vederii, efectuați exerciții vizuale pentru activarea și stimularea funcțiilor vizuale, dezvoltarea abilităților vizuale, discriminarea culorii, mișcarea ochilor, fixarea, localizarea, convergența și cazare. Al 2-lea an de studiu 4 - 5 ani Consolidați la copii capacitatea de a analiza principalele caracteristici ale obiectelor: formă, culoare, dimensiune și poziție spațială.

Să formeze modalități de percepție vizuală a obiectelor realității înconjurătoare, să distingă și să numească forma figurilor geometrice cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi.

Să dezvolte abilități de orientare în spațiu. Aflați să denumiți locațiile obiectelor din spațiu. Al 3-lea an de studiu 5 - 6 ani Consolidați abilitățile de examinare vizuală și insuficiență vizuală plaksină de a analiza, clasifica obiectele în funcție de caracteristicile lor principale. Învață să folosești optică lentile, lupă, binoclu la examinare. Distingeți și denumiți vizual un grup de obiecte cu caracteristici omogene formă, culoare, dimensiune și poziție spațială.

Învață să faci distincție între nuanțele insuficiență vizuală plaksină bază ale culorii, saturația, contrastul culorilor, luminozitatea. Aflați culoarea obiectelor reale din lumea desene de testare a viziunii copiilor și a plantelor. Creați panouri colorate, imagini în funcție de eșantion, descriere verbală, schemă.

Învață să faci distincție între forme geometrice și forme tridimensionale. Învățați utilizarea formei lor ca referință pentru analiza formei de bază a obiectelor reale. Predați analiza vizuală viziune minus 10 la sută formei și mărimii obiectelor, selectați obiectele în mărime descrescătoare și crescătoare. Pentru a evidenția și a desemna verbal mărimea obiectelor reale, pentru a stabili relația dintre obiectele în mărime.

Învață să vezi locația obiectelor din imagine, apelează obiectele localizate mai aproape, mai departe. Învață să înțelegi obscuritatea subiectului unul altuia. Exercițiu pentru stimularea și activarea vederii copiilor în conformitate cu cerințele de tratament și reabilitare lucrează la igiena vederii. Orientarea didactică în spațiu. Să predăm analiza formei complexe a unui obiect prin inscrierea standardelor senzoriale pentru analiza structurii formei obiectelor.

Al patrulea an de studiu 6 - 7 ani Să extindă ideile copiilor despre obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare, să dezvolte viteza și exhaustivitatea examinării vizuale, să formeze abilități vizual-motorii pentru a examina obiectele, imaginile insuficiență vizuală plaksină mod planificat și intenționat, pentru a evidenția principalele semne, pentru a învăța să utilizeze mijloace optice lupe, lentile, binoclu la examinarea obiectelor.

Învață să creezi literele îmbunătățesc vederea, imagini cu obiecte, forme geometrice complexe din forme geometrice două triunghiuri - un romb; un insuficiență vizuală plaksină și un pătrat - un pentagon etc. Cunoașteți culorile și nuanțele de bază, utilizați corect standardele de culoare atunci când descrieți și clasificați grupuri de obiecte.

Distingeți între culoarea unui obiect în mișcare și mai multe obiecte.

Plaxina lucrează cu copii cu deficiente de vedere

Creați modele, compoziții colorate pe o flanelă, o placă magnetică, dintr-un mozaic. În procesul de observare, numiți obiecte apropiate și îndepărtate, înalte și joase, groase și subțiri, largi și înguste. Dezvoltați un ochi la copii. Exercitați copiii comparând imaginile conform principiului similitudinii și diferenței, grupați obiectele în funcție de caracteristicile individuale.

insuficiență vizuală plaksină

Învățați copiii să înțeleagă lumea din jurul lor cu ajutorul tuturor simțurilor. Pentru a-i învăța pe copii să evidențieze diverse semne și proprietăți ale obiectelor, antrenând funcțiile vizuale de discriminare, localizare, fixare, convergență, acomodare, urmărire.

Plaxina lucrează cu copii cu deficiente de vedere

Predă orientarea în spațiu. Pentru a forma la copii capacitatea de a desemna verbal poziții spațiale pe planurile micro și macro. Învață să trasezi diagrame de parcurs și să citești pozițiile spațiale ale obiectelor de pe diagramă. Consolidați capacitatea de a naviga pe stradă cu ajutorul simțurilor auditive, vizuale, olfactive, tactile Viziunea toxoplasmatică tulburărilor de vorbire Munca corecțională a unui logoped vizează dezvoltarea vorbirii, a activității cognitive și activarea sferei motorii insuficiență vizuală plaksină copilului.

Asa de în sistemul claselor speciale, se realizează o abordare multilaterală cuprinzătoare a corectării dezvoltării copiilor de către forțele unui logoped, dactilograf, care asigură activarea activității analizatorilor intacti ai activității motorii, dezvoltarea de sensibilitate proprioceptivă la copiii cu sfera senzorială afectată. Dezvoltarea abilităților tactile și motorii fine Scopul claselor insuficiență vizuală plaksină este de a forma abilitățile și abilitățile de percepție tactilă a obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, precum și de a le învăța tehnicile de efectuare a acțiunilor subiect-practice folosind analizoare conservate.

Împreună cu dezvoltarea simțului direct al atingerii în clasele corecționale, este necesar să vă familiarizați cu unele metode de mediere, adică instrumental, tactil. Orientarea în spațiu Insuficiența vizuală care apare la o vârstă fragedă afectează negativ formarea orientării spațiale la copii.

Orientarea în spațiu pe o bază senzorială limitată necesită insuficiență vizuală plaksină specială a copiilor în utilizarea activă a deficienței de vedere și a tuturor analizatorilor intacti auz, miros etc. Pentru rezolvarea acestei probleme, se urmăresc jocuri și exerciții didactice, în care copiii învață să evidențieze și insuficiență vizuală plaksină analizeze diverse trăsături spațiale și relații, să primească informații despre spațiul înconjurător cu implicarea întregii sfere senzoriale.

Orientare socială și gospodărească Reprezentări ale subiectului: Exercitați copiii în identificarea semnelor și proprietăților obiectelor formă, culoare, dimensiune, poziție spațială.

Selectați și grupați elementele în funcție de aceste caracteristici, precum și de scopul lor. Învață să distingi, numește calitățile, proprietățile obiectelor și materialelor percepute prin atingere, după gust, insuficiență vizuală plaksină ureche. Dezvoltă percepția polisenzorială, numai senzorială a obiectelor. Învață să folosești obiecte de uz casnic într-o sală de grup. Introducerea unui copil în munca adulților: Pentru a stimula interesul pentru munca adulților, atrăgându-le atenția asupra activității unui asistent educator, bucătar, medicamente pentru acuitate vizuala, tată, mamă etc.

Încurajează dorința de a-i ajuta. Să învețe o înțelegere a importanței muncii adulte în grădiniță și să încurajeze respectul pentru rezultatele muncii adulților. Observații pe stradă: pentru oameni, comportamentul lor, pe stradă; monitorizarea mișcării mașinilor; supraveghere la stația de autobuz.

Copilului despre sine: instruiți copiii în denumirea numelor și prenumelor; învață să zâmbești frumos, să spui cuvinte afectuoase; învățați maniere frumoase de comunicare cu ceilalți.

Modul de determinare a câmpului vizual - just2play.ro

Ritm corectiv Corectarea stării de sănătate și a dezvoltării fizice prin utilizarea unor mijloace și metode speciale care ajută la creșterea capacităților funcționale, la întărirea sistemului musculo-scheletic, a sistemelor cardiovasculare și respiratorii, a orientării vizual-motorii.

Viziunea este cea mai puternică sursă de cunoaștere despre lumea din jurul nostru, despre fenomenele care se petrec în jur. Copiii cu deficiențe de vedere experimentează un anumit disconfort, incertitudine, iritabilitate, postură afectată, dificultăți de orientare în spațiu, ceea ce duce la inactivitate fizică și complexe, prin urmare, ochii copilului merită o atenție și respect deosebit.

insuficiență vizuală plaksină

Mai ales astăzi este relevant să vorbim despre supraîncărcarea experimentată de ochii unui copil așezat la computer și televizor. Munca corectivă cu copiii cu deficiențe de vedere începe cu mult dincolo de instituția preșcolară, și anume în familie. Educația corectă și atitudinea insuficiență vizuală plaksină față de copii sunt de o mare importanță pentru dezvoltarea lor generală.

Părinții trebuie să găsească abordarea corectă a produse vizuale la un adult lor pentru a nu-l priva de independență și a nu-l răni cu hiper-îngrijirea lui, pentru a-l înconjura de atenție, grijă, dragoste, fără a uita că copilul este un membru al familieiinsuficiență vizuală plaksină nu centrul său, pentru a nu crește un proprietar și un egoist. Părinții trebuie să înțeleagă că, pentru a menține viziunea reziduală, ar trebui să respecte regimul zilei, nutriția, odihna, să limiteze timpul de vizionare la televizor, să se joace pe computer.

Toate aceste condiții sunt create în instituția de învățământ preșcolar, se desfășoară consultații individuale cu diverși specialiști cu părinții: logoped, psiholog, oftalmolog, educatori cu o pregătire profesională înaltă și o vastă experiență lucrează cu părinții în fiecare zi.

Interacțiunea cu părinții copiilor cu deficiențe de vedere este una dintre cele mai importante sarcini în munca corecțională, stabilirea contactului deplin cu părinții duce la rezultate mai reușite ale elevilor.

insuficiență vizuală plaksină

Vârsta preșcolară este perioada de maturare a sistemului vizual al copilului, formarea tuturor proceselor mentale și a calităților personale ale copiilor. Programele sunt create în conformitate cu cerințele statului federal, pe baza principiilor generale didactice și tiflopedagogice, asigurând dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil cu deficiențe de vedere și pregătirea cu succes pentru școală.

insuficiență vizuală plaksină

Următoarea etapă este consultarea individuală cu un oftalmolog, care explică părinților particularitățile viziunii, diagnosticului și recomandă prescripțiile medicale necesare copilului lor. Acesta poate fi tratamentul hardware, un set de exerciții și activități cu un copil, purtând ștampile și ochelari.

Acasă, părinții ar trebui să respecte aceste rețete. La instituția de învățământ preșcolar se desfășoară o muncă corecțională mai intensă. Educatorii, un oftalmolog, o asistentă ortoptistă efectuează în fiecare zi tratament cu aparate, monitorizează starea vizuală și stresul vizual.

Tiflopedagogul desfășoară lucrări individuale cu copii cu acuitate vizuală scăzută etc.

Numai munca comună a medicilor, psihologului, logopedului, educatorilor și părinților va duce la un rezultat pozitiv în corectarea funcției vizuale și, în consecință, dezvoltarea generală a copilului. Munca corecțională la grădiniță este construită ca un sistem pe mai multe niveluri care cum să vindeci vederea într-un an un proces regulat holistic, complex, diferențiat, de gestionare a întregului curs de dezvoltare psihofizică și restabilire a vederii bazat pe includerea analizatorilor intacti și a potențialelor capacități ale copiilor în proces.

Munca corecțională într-o instituție preșcolară constă în relația muncii corecționale cu toate domeniile educaționale ale activității copiilor, impactul cuprinzător din ceea ce viziunea este afectată conținutului tehnicilor, metodelor, mijloacelor de corecție asupra copiilor, organizarea asigurării condițiilor optime pentru sistematic, integrat, continuu educatie si antrenament.

Principalele domenii ale activității corecționale într-o instituție de învățământ preșcolar sunt: 1. Dezvoltarea percepției vizuale.

Pierdere în greutate - Frecvența de ardere a grasimilor - Pierdeți în greutate în timp ce dormi

În condiții naturale de viață, un copil cu vedere normală este expus la stimulare vizuală sistematică și repetată. O scădere semnificativă a vederii limitează semnificativ stimularea naturală, în urma căreia copilul nu poate dobândi aceeași experiență senzorial-perceptivă ca un copil care vede normal. Copiii cu deficiențe de vedere se află într-un mediu vizual epuizat, în care condițiile genetice pentru dezvoltarea percepției își pierd puterea.

Munca corectivă asupra dezvoltării percepției vizuale la această vârstă contribuie la o îmbunătățire semnificativă a bazei senzoriale a dezvoltării cognitive. Dezvoltarea abilităților tactile și motorii fine.

insuficiență vizuală plaksină

Un nivel scăzut de dezvoltare a sensibilității tactile, a motricității degetelor și a mâinilor apare deoarece copiii cu pierderea parțială a vederii se bazează complet pe orientarea vizuală și nu realizează rolul atingerii ca mijloc de înlocuire a informațiilor vizuale insuficiente. Datorită absenței sau a unei scăderi accentuate a vederii, copiii nu pot spontan, imitându-i pe cei din jur, să stăpânească diverse acțiuni obiect-practice. Exercițiile corecționale vizează dezvoltarea abilităților și abilităților lumii tactile la copiii cu deficiențe de vedere, precum și învățarea lor a tehnicilor de efectuare a acțiunilor practice orientate spre obiect.

Sunt fericiți să sculpteze, simțindu-se creatori și artiști care își arată cu mândrie lucrările părinților. Astfel, este posibil să se rezolve multe probleme corecționale psihologice și pedagogice și să se scufunde părinții într-un proces creativ comun.

Orientarea în spațiu.

Lecție pe orientarea subiectului de la tine. NODE Rezumat în grupul de pregătire

Copiii cu deficiențe de vedere se caracterizează prin deficiențe în dezvoltarea mișcărilor și activitate fizică scăzută; în comparație cu copiii a căror vedere este normală, copiii cu deficiențe de vedere au reprezentări spațiale mult mai slab dezvoltate, posibilitățile de orientare practică micro și macro și desemnări verbale ale pozițiilor spațiale. Încălcările funcțiilor oculomotorii determină erori în selectarea de către copii a dimensiunii aranjamentului spațial al obiectelor.

În cursul activităților corecționale, copiii învață să identifice și să analizeze diferite semne spațiale și relații, să primească informații despre spațiul înconjurător cu implicarea întregii sfere senzoriale. În practică, utilizarea tehnologiilor de economisire a sănătății, metodelor și tehnicilor socio-jocului, exercițiile de antrenament pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor și mâinilor, permit copiilor cu deficiențe de vedere să devină mai activi, curioși în procesul de joacă și învăţare.

Orientarea socială și gospodărească. Activitățile de orientare socială vizează în primul rând rezolvarea problemelor de socializare a copiilor cu deficiențe de vedere, formarea abilităților pentru un comportament social adaptativ.

Succesul socializării este determinat de capacitatea de a utiliza rațional viziunea, de a obține cu ea cele mai complete idei despre lumea din jur, bazându-se în procesul de cunoaștere și comunicare pe informațiile primite insuficiență vizuală plaksină intermediul analizatorilor intacti atingere, auz, gustativ, sensibilitatea olfactivă și la temperaturăcapacitatea de a naviga independent în spațiu, de a utiliza un anumit stoc de idei despre situații sociale elementare, capacitatea de a interacționa cu ceilalți.

Principiile de bază ale organizării procesului educațional corecțional și pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar: Luând în considerare caracteristicile generale și individuale ale copilului.

Lecție pe orientarea subiectului de la tine. NODE Rezumat în grupul de pregătire

Abordare medicală-psihologică-pedagogică cuprinzătoare a diagnosticului și asistență corectivă pentru un copil. Adaptarea planurilor de învățământ și a programelor, o creștere a duratei de studiu, redistribuirea materialului educațional și o schimbare a ritmului de dezvoltare de către copii. Abordarea diferențiată a copiilor, în funcție de starea vizuală. Asigurarea standardului educației generale. Sistemul de lucru privind adaptarea socială și autorealizarea.